注会考试各科通过率 看完后你还觉得注会容易吗

　　注会考试六科历年通过率

时间/科目	会计	审计	税法	经济法	财务成本管理	公司战略与风险管理
1999	14.41	15.34	25.7	16.84	15.34	/
2000	9.47	20.14	11.86	19.32	17.66	/
2001	5.47	13.6	6.81	7.96	9.27	/
2002	10.89	33.33	11.65	32.06	9.34	/
2003	9.17	7.48	12.01	12.82	10.36	/
2004	10.32	10.04	11.66	12.68	12.61	/
2005	11.22	10.93	18.19	12.47	13.92	/
2006	12.87	13.22	17.34	16.69	14.5	/
2007	12.66	13.95	11.08	17.09	18.41	/
2008	10.79	15.06	13.56	17.98	15.26	/
2009	12.56	12.82	13.41	5.62	14.25	16.57
2010	16.56	14.42	15.44	18.62	17.05	15.86
2011	11.53	13.22	12.13	17.11	12.24	15.49
2012	13.41	15.72	16.32	19.52	14.65	13.46
2013	14.16	12.12	14.16	16.33	13.85	15.17
2014	16.56	14.66	15.39	16.69	13.38	15.94
2015	15.15	13.95	11.66	16.98	14.42	16.18
2016	12.31	13.47	18.13	16.15	15.03	15.98

　　注会考试综合阶段历年通过率

年份	2016年	2015年	2014年	2013年	2012年	2011年	2010年
通过率	50	/	56.18	65	41.15	50	70

　　看着这惨淡的通过率，你是否还感觉注会很容易。别想了，赶紧抓紧时间学习吧。不下一番苦功夫，纸上谈兵是学不到真本事的。下面小编为大家提供一些学习方法供考生们参考学习：
　　目标学习法
　　掌握目标学习法认为只要有最佳的教学，给以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
　　教学内容是由许多知识点构成，由点形成线，由线完成相对独立的知识体系，构成彼此联系的知识网。因此明确目标，就要在上新课时了解本课知识点在知识网中的位置，在复习时着重从宏观中把握微观，注重知识点的联系。另外，要明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次，最重要的就是明确学习重要目标，即知识重点。有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。
　　可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。目标学习法的核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。对应教学目标编制形成性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。
　　学习目标与人生目标不同，它比较具体，可以在短时间内实现。它可以使我们比较容易地享受成功的欢乐。增加我们的信心。因此，目标学习法也是成功教育的主要策略之一，同时，实现学习目标也是实现人生目标的开始，只有使大小、远近目标有机的结合，才会避免一些无效劳动的发生。
　　问题学习法
　　带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。它表明人的心理活动的主体性和积极性。问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
　　问题学习法要求我们看书前，首先去看一下课文后的思考题，一边看书一边思考;同时，它还要求我们在预习时去寻找问题，以便在听课时在老师讲解该问题时集中注意力听讲;最后，在练习时努力地去解决一个个问题，不要被问题吓倒，解决问题的过程就是你进步的过程。
　　矛盾学习法
　　矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性，这就是可比性。对比法的最大优点在于：
　　(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。
　　联系学习法
　　学习新知识就要想到旧知识，想到自己亲身经历过的事，不能迷信权威，克服定势思维。把抽象的知识具体化，发挥右大脑的作用。
　　读书之法，既先识得他外面一个皮壳，又须识得他里面骨髓方好。——朱熹
　　归纳学习法
　　所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。
　　可见，归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特点、性质，把握句子、段落的精神实质，同时，以归纳为基础，搜索相同、相近、相反的知识，把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于能起到更快地记忆、理解作用。
　　研究必须充分地占有材料，分析它的各种发展形式，探寻这些形式的内在联系。——马克思
　　缩记学习法
　　所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。而归纳的最主要方法以意义为依据。可见，记忆以要点为基本单位。也可理解为以中心思想为单位。记住了要点并不是要放弃其他内容，而是以对其他内容的理解为前提，它可极大地增加记忆的信息量。
　　思考学习法
　　学习知识面要广泛，并且强调要在学习的基础上认真深入进行思考，把学习与思考结合起来。
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果只是读书记诵一些知识，而不通过思考加以消化，这只能是抽象的理解，抓不住事物要领，分不清是非。

　　合作学习法
　　同水平差不多的人一起学习，就有了一个学习伙伴，更何况每人都有自己的长处;同水平高于你的人一起学习，他就是你的老师，你自然可以学得许多东西;同水平低于你的人一起学习，你是他的老师，我们常说“教学相长”，你同样可以学得许多东西。当然，合作学习并不是几个人的简单相加。
　　有5个要素是合作学习不可缺少的。这些要素是：
　　(1)积极互赖，指的是学生们知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同学的学习负责。(2)面对面的促进性相互作用。(3)个人责任，指的是都必须承担一定的学习任务。(4)社交技能。(5)小组自加工，小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
　　合作学习有利于增进人与人之间的相互了解、温情与信任，学会处理人际关系的技能、技巧与策略，学会有效地表达自我。在学习交往中，可以培养、发展真正的责任意识和义务感。
　　循序渐进法
　　我们在学习中有一个误区，认为只要肯花时间，多做练习，学习成绩必然进步。
　　其实不尽然。虽然量变的必然结果是质变，但并不能说任何量变都会引起质变。
　　试想，在现实生活中，有的人花得时间不多、练习量不大为何能有明显的进步呢?
　　这就是一个效率问题。在经济学上我们常说企业要发展，必须要采用集约型增长方式。
　　学习也是如此，不能盲目地投入精力。这首先要做到循序渐进。有的同学一心求快，不考虑自己的水平，拿到书就看，拿到练习就做。
　　持续发展法
　　可持续发展首先是观念上的要求，只有这样的学习观，才会有这样的学习方法。
　　有了这样的学习方法，才能根本上消灭死记硬背、盲目崇拜倾向，重视其他科学的有效方法。
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